Le Continuum, 14 avril 1986<\/p>\n
Cri d’alarme : les jeunes universitaires ne savent plus \u00e9crire. Ils ont une ma\u00eetrise fort sommaire de la langue fran\u00e7aise, qui n’est pas compens\u00e9e, comme plusieurs pourraient le souhaiter, par une connaissance solide d’une langue seconde, en l\u2019occurrence l’anglais.<\/p>\n
Pour la premi\u00e8re fois depuis 20 ans, le Qu\u00e9bec est en pleine remise en cause de son syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n
Les plaintes sur les d\u00e9ficiences de l’\u00e9ducation au Qu\u00e9bec se sont multipli\u00e9es ces derni\u00e8res ann\u00e9es.<\/p>\n
Les \u00c9tats g\u00e9n\u00e9raux sur l’\u00e9ducation au Qu\u00e9bec ont \u00e9t\u00e9, en fait, le point culminant de cette vaste entreprise de r\u00e9flexion. Pour l’observateur \u00e9tranger \u00e0 ce genre de d\u00e9bat, cette \u00e9bullition des intervenants dans le secteur de l’\u00e9ducation a de quoi laisser un peu indiff\u00e9rent.<\/p>\n
Or, pour tous ceux qui, de pr\u00e8s ou de loin, sont confront\u00e9s \u00e0 des t\u00e2ches d’enseignement, le besoin de remanier notre syst\u00e8me \u00e9ducatif est apparu comme une n\u00e9cessit\u00e9 \u00e9vidente.<\/p>\n
Ma contribution \u00e0 ce d\u00e9bat est modeste. Je ne peux que rapporter mon exp\u00e9rience personnelle. Depuis deux ans, j’ai assum\u00e9 quatre postes d’auxiliaire d’enseignement. Rien ne m’a plus exasp\u00e9r\u00e9 que la pi\u00e8tre qualit\u00e9 de l’\u00e9criture, g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e parmi les \u00e9tudiants.<\/p>\n
Que ce soit au niveau de l’orthographe, ou de la syntaxe, les nombreuses fautes relev\u00e9es au cours des corrections sont \u00e0 conserver au mus\u00e9e de l’horreur et j’en aurais pour des heures \u00e0 relater l’exasp\u00e9ration que m’a valu la lecture de plusieurs travaux.<\/p>\n
Et pourtant ! Si les \u00e9tudiants savaient combien il y a une relation directe entre la qualit\u00e9 de l’\u00e9criture et la qualit\u00e9 d’un travail. Un bon travail est toujours un travail bien \u00e9crit. <\/p>\n
La langue est l’outil de l’intellectuel et celui qui ne peut la manier correctement se compare au menuisier incapable d’utiliser son marteau et sa scie.<\/p>\n
Tout ne se r\u00e9duit pas toutefois \u00e0 la question du langage. Outre l’absence de curiosit\u00e9 et le refus d’entreprendre des efforts suppl\u00e9mentaires, qui sont le lot de la majorit\u00e9, les d\u00e9ficiences de maints \u00e9tudiants sur le plan des connaissances g\u00e9n\u00e9rales sont \u00e9difiantes, notamment en histoire et en g\u00e9ographie.<\/p>\n
Bien souvent, la t\u00e2che d’un moniteur n’est pas de d\u00e9battre d’un sujet pol\u00e9mique avec les \u00e9l\u00e8ves, mais de leur apprendre banalement les capitales des principaux pays d’Europe !<\/p>\n
Certes, ces commentaires peuvent para\u00eetre impressionnistes, et certains pourraient leur reprocher leur caract\u00e8re trop personnalis\u00e9 et dramatique. Ils traduisent cependant une r\u00e9alit\u00e9 : notre syst\u00e8me \u00e9ducatif, comme plusieurs le soutiennent, forme des \u00e9tudiants qui m\u00eame au fa\u00eete de leur \u00e9tude, souffrent de carences majeures. <\/p>\n
\u00c0 travers les \u00c9tats g\u00e9n\u00e9raux sur l’\u00e9ducation, il est encourageant et r\u00e9confortant de constater que les intervenants dans le secteur de l’\u00e9ducation au Qu\u00e9bec ont reconnu le probl\u00e8me et qu’ils tenteront d’y apporter des solutions.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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